【教學改善計畫】公告本系105學年第2學期教學改善計畫如附件。

  • 2017-06-23
  • 詹炳進

教學改善計畫表
 
依據本校「教師教學評量實施要點」規定,各系(所)、中心應依教學評量結果擇期召開教學改善會議以期改善教學品質,其討論形式屬於全面性、綜合性的討論。
為配合未來評鑑,列出以下討論方向供參。
 
一、學生就業競爭力
參考資料:畢業生流向問卷分析報告、多元服務時數(教職員工網→學務項目→學習認證統計)
本次問卷調查時間為1048月至10411月。對象為102學年度大學部畢業生;該年度畢業生計有86名。就業滿意度問卷統整回收後,扣除遺漏質與無效問卷,共回收54份的有效問卷,男性比例占了63.0%,女性為37.0 %,總回收率為62.8%問卷調查到的54位畢業校友中有19位全職工作,其餘35位未就業。102學年度畢業生畢業時間為1036月,又大多為男同學;而問卷進行時間為104/8~11月。分析結果可能因大部份同學仍在就讀研究所階段,或男同學於剛完成兵役或兵役末期階段;導致就業率偏低。
就業的19位校友中,覓職所花費的時間,有50%以上少於二個月,其中約一個月以內為最多。另有一位在學時,即找到工作。無人花半年以上的時間求職;顯示化材系學生畢業求職行應屬於優良狀態。工作產業別以科技業最多,製造業次之。工作地點除花東外,遍及北中南及宜蘭地區。平均每月的薪資以分佈在「約新臺幣31,001~34,000元」最多;整體而言,主要分佈於25,001~34,00元。但少數可達45,001~50,000元。工作所要求的能力與畢業系所相關性極高逾五成,顯示校友發揮所長的比例甚高。對工作的滿意程度答四成,顯示校友對工作的滿意比例是不高的;但實際偏向不滿意約佔一成半。
本系所訂之「教育目標」及「核心能力」方面,本年度校友表同意以上程度(含非常同意)者幾乎都逾七成以上,但在教育目標一、三和四有13人表示不同意,教育目標二、三、七有12人表示不同意核心能力四至七有14人表示不同意。其內容如下頁所附表格。
於多元服務時數學習認證統計方面(服務奉獻、多元成長、專業進取及總時數),若大四以達成率90%考量,服務奉獻有27人、多元成長有7及專業進取有5人未達成。大三同學在服務奉獻有30人未達75%,其中有多人至今時數為0;專業進取亦尚有50人未達75%。延畢生方面,甲、乙兩班各有一人在服務奉獻尚缺時數,乙班另有一人總時數不足。請導師督促同學儘速完成,以免影響畢業時辰。

 
 
項目 非常
同意
同意 普通 不同意 非常
不同意
總和
教育目標 培育一般化工廠生產、維修及產品測試、品質管制之化學工程人員 次數 20 26 5 3 0 54
37.0 48.1 9.3 5.6 0.0 100
培育化工產品分析及鑑定、推動產業升級之專業技術人員 次數 21 29 4 0 0 54
38.9 53.7 7.4 0.0 0.0 100
培育高科技材料之製備、加工與應用之專業技術人員 次數 19 26 8 1 0 54
35.2 48.1 14.8 1.9 0.0 100
灌輸學生專業倫理、安全及環保意識,以減少工安事故及環境污染發生 次數 19 29 5 0 1 54
35.2 53.7 9.3 0.0 1.9 100
核心能力 具有運用數學、科學及化工與材料工程相關知識的能力 次數 18 30 6 0 0 54
33.3 55.6 11.1 0.0 0.0 100
具有設計與執行實驗、以及分析與鑑定的能力 次數 22 24 8 0 0 54
40.7 44.4 14.8 0.0 0.0 100
具有執行化工與材料工程實務所需工具及技巧的能力 次數 21 27 6 0 0 54
38.9 50.0 11.1 0.0 0.0 100
具有設計化工製程、系統或製備材料、暸解應用的能力 次數 19 22 12 1 0 54
35.2 40.7 22.2 1.9 0.0 100
具有有效溝通與團隊合作的能力 次數 17 32 4 1 0 54
31.5 59.3 7.4 1.9 0.0 100
具有發掘、分析及處理問題的能力 次數 19 24 9 1 1 54
35.2 44.4 16.7 1.9 1.9 100
具有國際觀及積極學習的能力      次數 15 23 12 3 1 54
27.8 42.6 22.2 5.6 1.9 100
具有暸解工業安全、專業倫理及社會責任的能力 次數 19 27 8 0 0 54
35.2 50.0 14.8 0.0 0.0 100
 
 
 
 

 
二、學生學習成效
參考資料:學生學習成效問卷分析、休退學人數、二分之一、三分之二(含)以上不及格人數
104學年第二學期本系期中受預警人數為35人,計有33人接受輔導,比率為94.3%(部訂85%以上),而具成效者為21人,改善比率為60%(部訂90%)104/2學期計有退學八人;休學五人。休學中有含因免除連續1/2學分不級格者,亦有轉學者。除導師外,任課教師也請注意同學學習狀態。
教學問卷中,學生自評部份問題及結果如下:
學生自評題目:
1.我在本課程的出席率是: 90%以上 89%-80% 79%-70% 69-60% ○不到60%
2.除上課時間外,我每週花
多少時間在本課程:
6小時以上 5-6小時 3-4小時 1-2小時 1小時以下
3.我對本課程: 很感興趣 感興趣 感覺尚可 不感興趣 很不感興趣
4.我對本課程的學習態度: 非常認真 認真 普通 不認真 非常不認真
5.修習本課程後,使我獲益: ○非常多 ○多 ○普通 ○少 ○非常少
6.我修習本課程的主要原因
為:(可複選)
必修 對科目有興趣 ○僅為獲學分 學習實用的知識 ○甚少點名
給分高 其他                     (請註明)
             
 
學生自評 最小值 最大值 平均數 標準差 3.5分以下之課程
百分比 課程數
1.我在本課程的出席率是: 3.63 5.00 4.68 0.68 0.00% 0
2.除上課時間外,我每週花多少時間在本課程: 1.00 3.98 2.89 1.31 91.30% 42
3.我對本課程: 3.18 5.00 3.90 0.84 6.52% 3
4.我對本課程的學習態度: 3.24 5.00 4.12 0.89 4.35% 2
5.修習本課程後,使我獲益: 3.32 5.00 4.16 0.77 2.17% 1
 
平均分數最高為4.68的第1題「我在本課程的出席率」;而最低分為「除上課時間外,我每週花多少時間在本課程」的2.89。顯見學生對課程的出席程度良好,但課後自我投入學習的程度較低。
 
三、提升教師教學品質
參考資料:教學評量(教學反應問卷之質量化資料)
學生針對教師教學評量題目及評量結果如下頁表格:

 
教學評量 非常同意 同意 普通 不同意 非常不同意
1.老師能清楚說明教學目標及教學大綱。
2.本課程教材內容有組織且適切。
3.老師的授課內容能切中主題,不偏離教學目標。
4.老師對本課程教學認真負責。
5.老師不會無故缺課遲到、早退。
6.老師留意學生的學習反應,並改善學生的學習困難。
7.老師能清楚表達授課內容。
8.老師使用適當教學方法及資源,能引起學生學習興趣。
9.老師與學生互動良好,能鼓勵學生投入學習。
10.老師評分方式與標準於事前清楚說明,並能反映學生的學習成效。
11.老師適時給予學生作業、報告或考試等評量方式,有效掌握學生學習效果。
12.老師會將各項評量結果告知學生,適時給予意見。
13.整體而言,本課程的教學品質良好。
 
教學評量 最小值 最大值 平均數 標準差 3.5分以下之課程
百分比 課程數



1.老師能清楚說明教學目標及教學大綱。 3.65 5.00 4.45 0.72 0.00% 0
2.本課程教材內容有組織且適切。 3.60 5.00 4.42 0.74 0.00% 0
3.老師的授課內容能切中主題,不偏離教學目標。 3.58 5.00 4.42 0.76 0.00% 0



4.老師對本課程教學認真負責。 3.47 5.00 4.45 0.75 2.17% 1
5.老師不會無故缺課遲到、早退。 3.03 5.00 4.49 0.77 2.17% 1
6.老師留意學生的學習反應,並改善學生的學習困難 3.50 5.00 4.38 0.77 0.00% 0



7.老師能清楚表達授課內容。 3.58 5.00 4.40 0.77 0.00% 0
8.老師使用適當教學方法及資源,能引起學生學習興趣 3.58 5.00 4.35 0.79 0.00% 0
9.老師與學生互動良好,能鼓勵學生投入學習 3.58 5.00 4.39 0.77 0.00% 0



10.老師評分方式與標準於事前清楚說明,並能反映學生的學習成效。 3.63 5.00 4.43 0.73 0.00% 0
11.老師適時給予學生作業、報告或考試等評量方式,有效掌握學生學習效果。 3.60 5.00 4.40 0.76 0.00% 0
12.老師會將各項評量結果告知學生,適時給予意見 3.68 5.00 4.41 0.73 0.00% 0
教學品質 13.整體而言,本課程的教學品質良好。 3.47 5.00 4.40 0.75 2.17% 1
 
由上表得知教學評量所有題項的平均分數皆在4.35以上,而最高分為4.49則落於第5題「老師不會無故缺課、遲到、早退」。整體而言,學生對本系教師授程評比,具相當正面的肯定。另與校、院比較。本系於各面向之平均值均高於校及院之平均值,如下圖。由此可得知學生對於本系的課程內容與教師教學具有相當高的滿意度。
 

由教學評量整體的雷達圖分析,可以看出六個構面中分數較低者為「學生自評」,故建議能多辦理相關成長活動,以提升學生學習動機,並改善學習行為。
 
針對工程認證含蓋內容,各課程核心能力檢核如下表所示:
班級 課程名稱 R1:具有運用數學、科學及化工與材料工程相關知識的能力 R2:具有設計與執行實驗、以及分析與鑑定的能力 R3:具有執行化工與材料工程實務所需工具及技巧的能力 R4:具有設計化工製程、系統或製備材料、瞭解應用的能力 R5:具有有效溝通與團隊合作的能力 R6:具有發掘、分析及處理問題的能力 R7:具有國際觀及積極學習的能力 R8:具有瞭解工業安全、專業倫理及社會責任的能力 平均值
一乙 化學工程與材料工程概論 4.03 3.78 3.93 4.12 3.5 3.97 4.15 4.5 4.00
一乙 普通化學二 4.06   4.03 4   4.38 4.1 3.93 4.08
一乙 普通化學實驗 4.45 4.1 4.36 4.1 4.43 4.21 3.55 4.02 4.15
一乙 普通物理二 4.48   3.88 3.78   4.28 3.85 3.8 4.01
一甲 化學工程與材料工程概論 4.22 4.17 4.11 4.14 3.91 4.2 4.17 4.44 4.17
一甲 普通化學二 4.37   3.98 3.89   3.84 3.87 4.13 4.01
一甲 普通物理二 4.32   3.87 3.76   4.26 3.71 3.74 3.94
一甲 微積分二 4.55   4.2 3.91   4.39 4.09 4.66 4.30
二乙 工程數學二 4.58   4.2 4.04   4.69 4.38   4.38
二乙 分析化學實驗 4.44 4.53 4.49 4.38 4.53 4.6 4.11 4.44 4.44
二乙 有機化學二 4.42 4.24   4.39   4.5 4.29 4.37 4.37
二乙 有機化學實驗二 4.37 4.53 4.45 4.39 4.55 4.39 4.13 4.37 4.40
二乙 輸送現象與單元操作一 4.56       4.22 4.66 4.41 4.37 4.44
二甲 工程數學二 4.02   3.83 3.73   3.8 3.68   3.81
二甲 有機化學二 4.36 4.36   4.31   4.42 4.37 4.36 4.36
二甲 有機化學實驗二 4.08 4.26 4.23 4.28 4.23 4.18 4.1 4.28 4.21
二甲 物理化學實驗 4.78 4.8 4.78 4.76 4.76 4.76   4.73 4.77
二甲 輸送現象與單元操作二 4.6       4.33 4.52 4.5 4.43 4.48
三乙 工業安全與環保 4.67   4.28   4.05 4.44 4.37 4.65 4.41
三乙 反應工程 4.19 4 4.07 4.1   4.1 3.81   4.05
三乙 材料力學 4.58   4.29 4.28   4.42 4.18 4.16 4.32
三乙 輸送現象與單元操作三 4.83   4.58 4.75 4.43 4.75 4.73 4.63 4.67
三乙 單元操作實驗 4.82 4.71     4.84 4.71   4.84 4.78
三甲 工業安全與環保 4.89   4.8   4.7 4.86 4.84 4.91 4.83
三甲 反應工程 4.75 4.5 4.7 4.68   4.65 4.45   4.62
三甲 材料力學 4.75   4.32 4.57   4.75 4.52 4.61 4.59
三甲 輸送現象與單元操作三 4.8   4.64 4.79 4.58 4.84 4.69 4.8 4.73
三甲 單元操作實驗 4.84 4.77     4.91 4.82   4.84 4.84
三甲 儀器分析實驗 4.55 4.59     4.57 4.58   4.68 4.59
工業化學 3.73 3.68 3.7 3.77   4.23 4.26 4.48 3.98
半導體材料 4.21 4.14 4.26 4.17   4.1 4.1 4.36 4.19
光電材料 4.27 4.03 4.12 4.36   4.28 4.24 4.27 4.22
高分子化學 4.89 4.58 4.76 4.8   4.53 4.76 4.67 4.71
複合材料 4.76 4.29 4.59 4.53   4.24 4.06 4.24 4.39
環境科學與工程概論 4.16 4.27 4.18 4.09 4.04 4.47 4.58 4.44 4.28
薄膜概論 4.56 4.35 4.59 4.62 3.74 4.12 4.29 4.38 4.33
 

104學年大學部畢業生教育目標及核心能力檢核結果如下:
             
教育目標 中上 中低 總計
培育一般化工及材料工廠生產、維修及產品測試、品質管制之化學工程人員。 38 22 1 0 0 4.61
62.3% 36.1% 1.6% 0.0% 0.0%
培育化工及材料產品分析及鑑定、推動產業升級之專業技術人員。 37 21 3 0 0 4.56
60.7% 34.4% 4.9% 0.0% 0.0%
培育科技材料之製備、加工與應用之專業技術人員。 36 23 2 0 0 4.56
59.0% 37.7% 3.3% 0.0% 0.0%
灌輸學生專業倫理、安全及環保意識,以減少工安事故及環境污染發生。 43 17 1 0 0 4.69
70.5% 27.9% 1.6% 0.0% 0.0%
             
             
核心能力 中上 中低 總計
具有運用數學、科學及化工與材料工程相關知識的能力。 35 24 2 0 0 4.54
57.4% 39.3% 3.3% 0.0% 0.0%
具有設計與執行實驗、以及分析與鑑定的能力。 33 24 4 0 0 4.48
54.1% 39.3% 6.6% 0.0% 0.0%
具有執行化工與材料工程實務所需工具及技巧的能力。 40 17 4 0 0 4.59
65.6% 27.9% 6.6% 0.0% 0.0%
具有設計畫工製程、系統或製備材料、了解應用的能力。 36 18 6 0 0 4.50
60.0% 30.0% 10.0% 0.0% 0.0%
具有有效溝通與團隊合作的能力。 33 24 4 0 0 4.48
54.1% 39.3% 6.6% 0.0% 0.0%
具有發覺、分析及處理問題的能力。 33 23 5 0 0 4.46
54.1% 37.7% 8.2% 0.0% 0.0%
具有國際觀及積極學習的能力。 21 29 11 0 0 4.16
34.4% 47.5% 18.0% 0.0% 0.0%
具有了解工業安全、專業倫理及社會責任的能力。 35 24 2 0 0 4.54
57.4% 39.3% 3.3% 0.0% 0.0%
 
除了國際觀項目偏低外,其餘各項中上以上均高於90%;顯見,如何增加本系學生國際觀乃為一重要課題。

 
104學年碩士班畢業生教育目標及核心能力檢核結果如下:
 
教育目標 中上 中下 總計  
培育專精於化材工程相關特定領域之研發人才 2 10 0 0 0 4.17  
16.7% 83.3% 0.00% 0.00% 0.00%  
培育具獨立思考、企劃、分析及解決工程問題能力之專業人才 2 10 0 0 0 4.17  
16.70% 83.30% 0.00% 0.00% 0.00%  
培育具溝通、協調、整合及表達能力之畢業生 4 8 0 0 0 4.33  
33% 67% 0.00% 0.00% 0.00%  
   
 
核心能力 中上 中下 總計  
具有化材工程領域之專業知識 4 6 2 0 0 4.17  
33.3% 50.0% 16.7% 0.00% 0.00%  
具有策畫及執行專題研究之能力 3 8 1 0 0 4.17  
25.0% 66.7% 8.3% 0.00% 0.00%  
具有撰寫專業論文之能力 4 6 2 0 0 4.17  
33.3% 50.0% 16.7% 0.00% 0.00%  
具有獨立思考精神之能力 2 8 2 0 0 4.00  
16.7% 66.7% 16.7% 0.00% 0.00%  
具有跨領域及協調整合之能力 0 9 3 0 0 3.75  
0.0% 75.0% 25.0% 0.00% 0.00%  
具有良好的國際觀及負責、敬業之能力 0 8 4 0 0 3.67  
0.0% 66.7% 33.3% 0.00% 0.00%  
具有領導及管理規劃之能力 1 7 4 0 0 3.75  
8.3% 58.3% 33.3% 0.00% 0.00%  
 
於核心能力後三項為未來需深入考量的項目。