【教学改善计画】公告本系105学年第2学期教学改善计画如附件。

  • 2017-06-23
  • 詹炳进

教学改善计画表
 
依据本校「教师教学评量实施要点」规定,各系(所)、中心应依教学评量结果择期召开教学改善会议以期改善教学品质,其讨论形式属于全面性、综合性的讨论。
为配合未来评鑑,列出以下讨论方向供参。
 
一、学生就业竞争力
参考资料:毕业生流向问卷分析报告、多元服务时数(教职员工网→学务项目→学习认证统计)
本次问卷调查时间为1048月至10411月。对象为102学年度大学部毕业生;该年度毕业生计有86名。就业满意度问卷统整回收后,扣除遗漏质与无效问卷,共回收54份的有效问卷,男性比例占了63.0%,女性为37.0 %,总回收率为62.8%问卷调查到的54位毕业校友中有19位全职工作,其馀35位未就业。102学年度毕业生毕业时间为1036月,又大多为男同学;而问卷进行时间为104/8~11月。分析结果可能因大部份同学仍在就读研究所阶段,或男同学于刚完成兵役或兵役末期阶段;导致就业率偏低。
就业的19位校友中,觅职所花费的时间,有50%以上少于二个月,其中约一个月以内为最多。另有一位在学时,即找到工作。无人花半年以上的时间求职;显示化材系学生毕业求职行应属于优良状态。工作产业别以科技业最多,制造业次之。工作地点除花东外,遍及北中南及宜兰地区。平均每月的薪资以分布在「约新台币31,001~34,000元」最多;整体而言,主要分布于25,001~34,00元。但少数可达45,001~50,000元。工作所要求的能力与毕业系所相关性极高逾五成,显示校友发挥所长的比例甚高。对工作的满意程度答四成,显示校友对工作的满意比例是不高的;但实际偏向不满意约佔一成半。
本系所订之「教育目标」及「核心能力」方面,本年度校友表同意以上程度(含非常同意)者几乎都逾七成以上,但在教育目标一、三和四有13人表示不同意,教育目标二、三、七有12人表示不同意核心能力四至七有14人表示不同意。其内容如下页所附表格。
于多元服务时数学习认证统计方面(服务奉献、多元成长、专业进取及总时数),若大四以达成率90%考量,服务奉献有27人、多元成长有7及专业进取有5人未达成。大三同学在服务奉献有30人未达75%,其中有多人至今时数为0;专业进取亦尚有50人未达75%。延毕生方面,甲、乙两班各有一人在服务奉献尚缺时数,乙班另有一人总时数不足。请导师督促同学尽速完成,以免影响毕业时辰。

 
 
项目 非常
同意
同意 普通 不同意 非常
不同意
总和
教育目标 培育一般化工厂生产、维修及产品测试、品质管制之化学工程人员 次数 20 26 5 3 0 54
37.0 48.1 9.3 5.6 0.0 100
培育化工产品分析及鑑定、推动产业升级之专业技术人员 次数 21 29 4 0 0 54
38.9 53.7 7.4 0.0 0.0 100
培育高科技材料之制备、加工与应用之专业技术人员 次数 19 26 8 1 0 54
35.2 48.1 14.8 1.9 0.0 100
灌输学生专业伦理、安全及环保意识,以减少工安事故及环境污染发生 次数 19 29 5 0 1 54
35.2 53.7 9.3 0.0 1.9 100
核心能力 具有运用數学、科学及化工与材料工程相关知識的能力 次数 18 30 6 0 0 54
33.3 55.6 11.1 0.0 0.0 100
具有设计与执行实验、以及分析与鑑定的能力 次数 22 24 8 0 0 54
40.7 44.4 14.8 0.0 0.0 100
具有执行化工与材料工程实务所需工具及技巧的能力 次数 21 27 6 0 0 54
38.9 50.0 11.1 0.0 0.0 100
具有设计化工制程、系统或制备材料、暸解应用的能力 次数 19 22 12 1 0 54
35.2 40.7 22.2 1.9 0.0 100
具有有效沟通与团队合作的能力 次数 17 32 4 1 0 54
31.5 59.3 7.4 1.9 0.0 100
具有发掘、分析及处理问题的能力 次数 19 24 9 1 1 54
35.2 44.4 16.7 1.9 1.9 100
具有国际观及积极学习的能力      次数 15 23 12 3 1 54
27.8 42.6 22.2 5.6 1.9 100
具有暸解工业安全、专业倫理及社会责任的能力 次数 19 27 8 0 0 54
35.2 50.0 14.8 0.0 0.0 100
 
 
 
 

 
二、学生学习成效
参考资料:学生学习成效问卷分析、休退学人数、二分之一、三分之二(含)以上不及格人数
104学年第二学期本系期中受预警人数为35人,计有33人接受辅导,比率为94.3%(部订85%以上),而具成效者为21人,改善比率为60%(部订90%)104/2学期计有退学八人;休学五人。休学中有含因免除连续1/2学分不级格者,亦有转学者。除导师外,任课教师也请注意同学学习状态。
教学问卷中,学生自评部份问题及结果如下:
学生自评题目:
1.我在本课程的出席率是: 90%以上 89%-80% 79%-70% 69-60% ○不到60%
2.除上课时间外,我每周花
多少时间在本课程:
6小时以上 5-6小时 3-4小时 1-2小时 1小时以下
3.我对本课程: 很感兴趣 感兴趣 感觉尚可 不感兴趣 很不感兴趣
4.我对本课程的学习态度: 非常认真 认真 普通 不认真 非常不认真
5.修习本课程后,使我获益: ○非常多 ○多 ○普通 ○少 ○非常少
6.我修习本课程的主要原因
为:(可复选)
必修 对科目有兴趣 ○仅为获学分 学习实用的知识 ○甚少点名
给分高 其他                     (请注明)
             
 
学生自评 最小值 最大值 平均数 标准差 3.5分以下之课程
百分比 课程数
1.我在本课程的出席率是: 3.63 5.00 4.68 0.68 0.00% 0
2.除上课时间外,我每周花多少时间在本课程: 1.00 3.98 2.89 1.31 91.30% 42
3.我对本课程: 3.18 5.00 3.90 0.84 6.52% 3
4.我对本课程的学习态度: 3.24 5.00 4.12 0.89 4.35% 2
5.修习本课程后,使我获益: 3.32 5.00 4.16 0.77 2.17% 1
 
平均分数最高为4.68的第1题「我在本课程的出席率」;而最低分为「除上课时间外,我每周花多少时间在本课程」的2.89。显见学生对课程的出席程度良好,但课后自我投入学习的程度较低。
 
三、提升教师教学品质
参考资料:教学评量(教学反应问卷之质量化资料)
学生针对教师教学评量题目及评量结果如下页表格:

 
教学评量 非常同意 同意 普通 不同意 非常不同意
1.老师能清楚说明教学目标及教学大纲。
2.本课程教材内容有组织且适切。
3.老师的授课内容能切中主题,不偏离教学目标。
4.老师对本课程教学认真负责。
5.老师不会无故缺课迟到、早退。
6.老师留意学生的学习反应,并改善学生的学习困难。
7.老师能清楚表达授课内容。
8.老师使用适当教学方法及资源,能引起学生学习兴趣。
9.老师与学生互动良好,能鼓励学生投入学习。
10.老师评分方式与标准于事前清楚说明,并能反映学生的学习成效。
11.老师适时给予学生作业、报告或考试等评量方式,有效掌握学生学习效果。
12.老师会将各项评量结果告知学生,适时给予意见。
13.整体而言,本课程的教学品质良好。
 
教学评量 最小值 最大值 平均数 标准差 3.5分以下之课程
百分比 课程数



1.老师能清楚说明教学目标及教学大纲。 3.65 5.00 4.45 0.72 0.00% 0
2.本课程教材内容有组织且适切。 3.60 5.00 4.42 0.74 0.00% 0
3.老师的授课内容能切中主题,不偏离教学目标。 3.58 5.00 4.42 0.76 0.00% 0



4.老师对本课程教学认真负责。 3.47 5.00 4.45 0.75 2.17% 1
5.老师不会无故缺课迟到、早退。 3.03 5.00 4.49 0.77 2.17% 1
6.老师留意学生的学习反应,并改善学生的学习困难 3.50 5.00 4.38 0.77 0.00% 0



7.老师能清楚表达授课内容。 3.58 5.00 4.40 0.77 0.00% 0
8.老师使用适当教学方法及资源,能引起学生学习兴趣 3.58 5.00 4.35 0.79 0.00% 0
9.老师与学生互动良好,能鼓励学生投入学习 3.58 5.00 4.39 0.77 0.00% 0



10.老师评分方式与标准于事前清楚说明,并能反映学生的学习成效。 3.63 5.00 4.43 0.73 0.00% 0
11.老师适时给予学生作业、报告或考试等评量方式,有效掌握学生学习效果。 3.60 5.00 4.40 0.76 0.00% 0
12.老师会将各项评量结果告知学生,适时给予意见 3.68 5.00 4.41 0.73 0.00% 0
教学品质 13.整体而言,本课程的教学品质良好。 3.47 5.00 4.40 0.75 2.17% 1
 
由上表得知教学评量所有题项的平均分数皆在4.35以上,而最高分为4.49则落于第5题「老师不会无故缺课、迟到、早退」。整体而言,学生对本系教师授程评比,具相当正面的肯定。另与校、院比较。本系于各面向之平均值均高于校及院之平均值,如下图。由此可得知学生对于本系的课程内容与教师教学具有相当高的满意度。
 

由教学评量整体的雷达图分析,可以看出六个构面中分数较低者为「学生自评」,故建议能多办理相关成长活动,以提升学生学习动机,并改善学习行为。
 
针对工程认证含盖内容,各课程核心能力检核如下表所示:
班级 课程名称 R1:具有运用数学、科学及化工与材料工程相关知识的能力 R2:具有设计与执行实验、以及分析与鑑定的能力 R3:具有执行化工与材料工程实务所需工具及技巧的能力 R4:具有设计化工制程、系统或制备材料、了解应用的能力 R5:具有有效沟通与团队合作的能力 R6:具有发掘、分析及处理问题的能力 R7:具有国际观及积极学习的能力 R8:具有了解工业安全、专业伦理及社会责任的能力 平均值
一乙 化学工程与材料工程概论 4.03 3.78 3.93 4.12 3.5 3.97 4.15 4.5 4.00
一乙 普通化学二 4.06   4.03 4   4.38 4.1 3.93 4.08
一乙 普通化学实验 4.45 4.1 4.36 4.1 4.43 4.21 3.55 4.02 4.15
一乙 普通物理二 4.48   3.88 3.78   4.28 3.85 3.8 4.01
一甲 化学工程与材料工程概论 4.22 4.17 4.11 4.14 3.91 4.2 4.17 4.44 4.17
一甲 普通化学二 4.37   3.98 3.89   3.84 3.87 4.13 4.01
一甲 普通物理二 4.32   3.87 3.76   4.26 3.71 3.74 3.94
一甲 微积分二 4.55   4.2 3.91   4.39 4.09 4.66 4.30
二乙 工程数学二 4.58   4.2 4.04   4.69 4.38   4.38
二乙 分析化学实验 4.44 4.53 4.49 4.38 4.53 4.6 4.11 4.44 4.44
二乙 有机化学二 4.42 4.24   4.39   4.5 4.29 4.37 4.37
二乙 有机化学实验二 4.37 4.53 4.45 4.39 4.55 4.39 4.13 4.37 4.40
二乙 输送现象与单元操作一 4.56       4.22 4.66 4.41 4.37 4.44
二甲 工程数学二 4.02   3.83 3.73   3.8 3.68   3.81
二甲 有机化学二 4.36 4.36   4.31   4.42 4.37 4.36 4.36
二甲 有机化学实验二 4.08 4.26 4.23 4.28 4.23 4.18 4.1 4.28 4.21
二甲 物理化学实验 4.78 4.8 4.78 4.76 4.76 4.76   4.73 4.77
二甲 输送现象与单元操作二 4.6       4.33 4.52 4.5 4.43 4.48
三乙 工业安全与环保 4.67   4.28   4.05 4.44 4.37 4.65 4.41
三乙 反应工程 4.19 4 4.07 4.1   4.1 3.81   4.05
三乙 材料力学 4.58   4.29 4.28   4.42 4.18 4.16 4.32
三乙 输送现象与单元操作三 4.83   4.58 4.75 4.43 4.75 4.73 4.63 4.67
三乙 单元操作实验 4.82 4.71     4.84 4.71   4.84 4.78
三甲 工业安全与环保 4.89   4.8   4.7 4.86 4.84 4.91 4.83
三甲 反应工程 4.75 4.5 4.7 4.68   4.65 4.45   4.62
三甲 材料力学 4.75   4.32 4.57   4.75 4.52 4.61 4.59
三甲 输送现象与单元操作三 4.8   4.64 4.79 4.58 4.84 4.69 4.8 4.73
三甲 单元操作实验 4.84 4.77     4.91 4.82   4.84 4.84
三甲 仪器分析实验 4.55 4.59     4.57 4.58   4.68 4.59
工业化学 3.73 3.68 3.7 3.77   4.23 4.26 4.48 3.98
半导体材料 4.21 4.14 4.26 4.17   4.1 4.1 4.36 4.19
光电材料 4.27 4.03 4.12 4.36   4.28 4.24 4.27 4.22
高分子化学 4.89 4.58 4.76 4.8   4.53 4.76 4.67 4.71
复合材料 4.76 4.29 4.59 4.53   4.24 4.06 4.24 4.39
环境科学与工程概论 4.16 4.27 4.18 4.09 4.04 4.47 4.58 4.44 4.28
薄膜概论 4.56 4.35 4.59 4.62 3.74 4.12 4.29 4.38 4.33
 

104学年大学部毕业生教育目标及核心能力检核结果如下:
             
教育目标 中上 中低 总计
培育一般化工及材料工厂生产、维修及产品测试、品质管制之化学工程人员。 38 22 1 0 0 4.61
62.3% 36.1% 1.6% 0.0% 0.0%
培育化工及材料产品分析及鑑定、推动产业升级之专业技术人员。 37 21 3 0 0 4.56
60.7% 34.4% 4.9% 0.0% 0.0%
培育科技材料之制备、加工与应用之专业技术人员。 36 23 2 0 0 4.56
59.0% 37.7% 3.3% 0.0% 0.0%
灌输学生专业伦理、安全及环保意识,以减少工安事故及环境污染发生。 43 17 1 0 0 4.69
70.5% 27.9% 1.6% 0.0% 0.0%
             
             
核心能力 中上 中低 总计
具有运用数学、科学及化工与材料工程相关知识的能力。 35 24 2 0 0 4.54
57.4% 39.3% 3.3% 0.0% 0.0%
具有设计与执行实验、以及分析与鑑定的能力。 33 24 4 0 0 4.48
54.1% 39.3% 6.6% 0.0% 0.0%
具有执行化工与材料工程实务所需工具及技巧的能力。 40 17 4 0 0 4.59
65.6% 27.9% 6.6% 0.0% 0.0%
具有设计画工制程、系统或制备材料、了解应用的能力。 36 18 6 0 0 4.50
60.0% 30.0% 10.0% 0.0% 0.0%
具有有效沟通与团队合作的能力。 33 24 4 0 0 4.48
54.1% 39.3% 6.6% 0.0% 0.0%
具有发觉、分析及处理问题的能力。 33 23 5 0 0 4.46
54.1% 37.7% 8.2% 0.0% 0.0%
具有国际观及积极学习的能力。 21 29 11 0 0 4.16
34.4% 47.5% 18.0% 0.0% 0.0%
具有了解工业安全、专业伦理及社会责任的能力。 35 24 2 0 0 4.54
57.4% 39.3% 3.3% 0.0% 0.0%
 
除了国际观项目偏低外,其馀各项中上以上均高于90%;显见,如何增加本系学生国际观乃为一重要课题。

 
104学年硕士班毕业生教育目标及核心能力检核结果如下:
 
教育目标 中上 中下 总计  
培育专精于化材工程相关特定领域之研发人才 2 10 0 0 0 4.17  
16.7% 83.3% 0.00% 0.00% 0.00%  
培育具独立思考、企划、分析及解决工程问题能力之专业人才 2 10 0 0 0 4.17  
16.70% 83.30% 0.00% 0.00% 0.00%  
培育具沟通、协调、整合及表达能力之毕业生 4 8 0 0 0 4.33  
33% 67% 0.00% 0.00% 0.00%  
   
 
核心能力 中上 中下 总计  
具有化材工程领域之专业知识 4 6 2 0 0 4.17  
33.3% 50.0% 16.7% 0.00% 0.00%  
具有策画及执行专题研究之能力 3 8 1 0 0 4.17  
25.0% 66.7% 8.3% 0.00% 0.00%  
具有撰写专业论文之能力 4 6 2 0 0 4.17  
33.3% 50.0% 16.7% 0.00% 0.00%  
具有独立思考精神之能力 2 8 2 0 0 4.00  
16.7% 66.7% 16.7% 0.00% 0.00%  
具有跨领域及协调整合之能力 0 9 3 0 0 3.75  
0.0% 75.0% 25.0% 0.00% 0.00%  
具有良好的国际观及负责、敬业之能力 0 8 4 0 0 3.67  
0.0% 66.7% 33.3% 0.00% 0.00%  
具有领导及管理规划之能力 1 7 4 0 0 3.75  
8.3% 58.3% 33.3% 0.00% 0.00%  
 
于核心能力后三项为未来需深入考量的项目。